TAREA 17: Recursos interesantes para la enseñanza con internet.

Son numerosos los recursos disponibles en Internet para su manjo en el aula y que pueden resultar muy útiles y socorridos para el profesorado de tecnología. Entre los materiales que hemos encontrado destacamos los siguientes:

  

•  Área tecnología: En esta página web podemos encontrar varios temas de tecnología explicados de manera muy gráfica que ayudan a la comprensión de los contenidos. Para explicar los contenidos de las distintas materias se utilizan videos, proyecciones, esqumas, dibujos y powerpoints, con animaciones explicativas. http://www.areatecnologia.com/Programas-gratis-tecnologia.htm

 Además, esta página web nos permite descargar numerosos programas de simulación, como cocodriles, RCSim, para circuitos eléctricos, o simuladores de mecanismos como simulador de macanismos-relatran.
 

Ejemplo de esquema eléctrico en cocodrile

·      RCSim 1.0 Simulador de circuitos electrónicos

·       simulador logisim electrónico

·       simulador de una central eléctrica

·       simulador de mecanismos-relatran

·       crocodrile elemental

·      programa sistema diedrico

·       game maker en español

·      la maquina increible (the increible machine)

·       pneumatic circuitos neumáticos

·      mswlogo

·       editor web nvu

·       logicly-simulador electronico

·      robomind

·      programa ley de ohm

• Google Sketchup: Este programa es muy útil y sencillo para actividades relacionadas con la visión abstracta de objetos. Permite, entre otras cosas, dibujar en tres dimensiones y sacar las diferentes vistas, secciones o perspectivas para acompañar las explicaciones del profesorado en el aula en temas como el dibujo técnico. http://www.download366.info/sketchup?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=366_ES-ES_%20Dg.com%20-%20Imagen&utm_term=Sketchup

• Scratch: Este programa permite hacer pequeñas programaciones utilizando dibujos animados como protegonistas. Permite que el alumnado relacione las ordenes que se introducen en el ordenador, con actividades que realizara el muñeco del programa. http://www.mundoeduca.es/scratch/index.htm

•  Eroski consumer: En esta página podemos encontrar infografías explicativas de distintos conceptos relacionados con la tecnología y el medio ambiente. Las animaciones son muy gráficas y visuales y además van acompañadas de textos explicativos.   http://www.consumer.es/medio-ambiente/infografias/

TAREA 16: Diseño universal del aprendizaje

Fuente: http://citlalic07.blogspot.com.es

El diseño universal del aprendizaje tiene como objetivo que el sistema educativo sea diseñado desde un punto de vista inclusivo. Se basa en tres pilares:  

1.- Múltiples maneras de representación (el  "¿qué?" del aprendizaje). 

      Utilización de soportes auditivos, visuales, motrizes. Utilizando formatos que más se adecuen lo mejor posible a las características del alumno.

Por ejemplo: 

• En clase de matemáticas relacionar el significado de los números con objetos (piezas de  construcción, pinturas...) y dibujos.
•  Dar una parte del material teórico de una asignatura combinando vídeos con explicaciones de la persona docente en el aula.
•  Teatralización de los contenidos que se quieren transmitir. 
• Realizar dinámicas de grupo para dar a conocer los contenidos, que impliquen el movimiento del alumnado en el aula.

2.-Múltiples manera de acción y expresión (el "¿cómo?" del aprendizaje)

     Posibilitar que el alumnado demuestre los conocimientos adquiridos de diversos formatos. Por ejemplo:

• Utilizando dibujos.
• Utilizando soportes digitales (haciendo un vídeo, una blog,..)
• Realizando un proyecto.
• Redactar el procedimiento a seguir para llegar a una solución concreta.

3.-Múltiples maneras de compromiso o motivación (el "¿por qué?" del aprendizaje).

         Conseguir que se impliquen en su aprendizaje, viendo la utilidad de lo que se aprende en el mundo real.

• Adecuar el material a utilizar en las clases a los intereses del alumnado.
• Intentar utilizar materiales de actualidad que susciten el interés y el debate.
• Dar responsabilidades en el aula a todas las personas integrantes de la clase.
• Conocer las herramientas, principalmente TIC, que utiliza el alumnado e intentar integrarlas en el aula.

TAREA 15: EVALUACIÓN. Parte común de la asignatura

Para una correcta evaluación de la parte común de esta asignatura, creemos que habría que tener en cuenta distintos aspectos.

• Blog ( 65%)
• Número de tareas realizadas.
• Claridad, adecuación a lo solicitado y profundidad de los temas tratados.
• Diseño de las entradas del blog.
• Participación en clase (10%)
• Ejercicio individual (25%)

TAREA 14. Rúbrica aplicada a blog de los compañeros

Hemos elegido dos blog (Los 3 mosqueteros y Aprendizaje y Enseñanza) al azar para su corrección aplicando la rúbrica realizada en la Tarea 13.

los resultados son los de la tabla inferior.

Los apartados conocimiento del material e interés del tema, no se han valorado, considerando que los conocimientos son algo que vamos adquiriendo poco a poco, y todavía vamos a seguir mejorándolos a medida que avanza el máster; y el interés porque el temario a exponer en el blog vienen bastante marcado.

REFLEXIÓN

No nos ha resultado sencilla la tarea de evaluar los blog de nuestros compañeros, por lo que hemos llegado a la conclusión de que la rúbrica realizada no estaba todo lo bien que debiera. Creemos que la rúbrica debe ser una tarea que facilite la evaluación, cosa que no hemos conseguido. Es posible que debiéramos haber intentado construir una rúbrica propia, sin incluir muchos de los datos que el programa rubistar da por defecto.

TAREA 13. EVALUACIÓN.Rúbrica

Por un lado nos parece interesante evaluar tanto el diseño como el contenido y la manera de trabajar en el aula a la hora de crear el blog.

En el diseño se prestará especial atención:

• Fondo: atractivo o no.
• Tipos de letras: ayudan a la compresión lectora o no.
• Color: combinación adecuada.
• Presentación: organización clara.

En cuanto a los contenidos se analizarán:

• Conocimientos del material.
• Precisión del contenido: Que el contenido se ciña a lo pedido clase.
• Interés: Esfuerzo del alumnado por desarrollar la tarea de manera que la lectura de la misma sea atractiva.
• Ortografía y gramática: Se espera que no haya errores de este tipo.

A la hora de evaluar el trabajo en el aula a la hora de realizar el blog se valorará el trabajo cooperativo.

Para evaluar estos ítems de la manera más objetiva posible hemos utilizado la siguiente rúbrica creada en Rubistar.
Rúbrica creación de un blog

TAREA 12: EVALUACIÓN. Rúbricas

Hay varias herramientas en Internet para hacer rúbricas. Entre ellas, hemos visitado Rubic Tool y Rubistar. Hemos elegido Rubistar por el idioma y por que tiene una extensa base de datos para poder rellenar la rúbrica.

Una vez registradas, se selecciona el tema o asignatura que se quiere evaluar. Se rellena la rúbrica con los datos oportunos y una vez finalizado, se pulsa "enviar". Aquí se permite, guardarla en línea para poder modificarla posteriormente o imprimirla en diferentes formatos. Además nos indica un número de identificación de la rúbrica que hemos creado.

Para volver a acceder a ella, podemos introducir nuestros datos, con una palabra clave o con el código identificativo.

TAREA 11: Mapa conceptual asignatura.

Después de emocionarnos con el uso de la herramienta lino.it en el siguiente enlace se puede consultar el resultado: mapa conceputal

TAREA 10: Análisis programa asignatura

En nuestra opinión en esta parte de la asignatura vamos a trabajar el bloque II d y los temas 5 y  6 del bloque del programa (Programa Enseñanza Aprendizaje de la Tecnología). Se analiza a continuación cada tema del programa en que sesiones se han trabajado o se van a trabajar.

•  El tema 5 (Atención a la diversidad, adaptaciones curriculares) se trabajó en la sesión 7 (Estudiantes diversos y su atención específica).
• En el tema 6 (Conceptos generales de evaluación. Evaluación de alumnos y programas) se profundizó en la sesión 6 (Evaluación. Rúbricas) y se abordará en la sesión 15 (Conclusiones de la asignatura. Evaluación).
• El tema 7 (Estructura de objetivos docentes. Las prácticas) se abordará en la  sesión 2 (el pensamiento crítico y el método científico) y en la sesión 4 (Estructura de los objetivos docentes. Las prácticas).
• El tema 8 (Las TIC en la enseñanza) se tratará en la sesión 1 (presentación, organización y abrir un blog), en la sesión 3 (metodologías activas y la WEB 2.0), en las sesiones 8 y 9 (recursos y herramientas en internet) y en la sesión 10 (conferencia invitada).
• El tema 9 (Planificación de actividades didácticas. Recursos disponibles) se trabajará  en las sesiones 8 y 9 (recursos y herramientas en internet) y el material colgado en el blog del profesor para crear secuencias didácticas.
• El tema 10 (Creación de materiales didácticos. Recursos disponibles) se ha tratado específicamente en las sesiones 8 y 9 (recursos y herramientas en internet), y conociendo herramientas que hemos utilizado en la actividad diaria de nuestra clase en la sesión 1 (presentación, organización y abrir un blog), sesión 11 (planteamiento de un torneo de debate).
• El tema 11 (La exposición oral de los temas) se abordará específicamente en la sesión 12 (celebración de un torneo debate), sesión 13 (hablar en público, conclusiones del torneo), aunque cabe destacar que a largo de toda la asignatura se ha trabajado de forma transversal la expresión oral mediante debates en público.
• El tema 12 (Evaluación) se abordará en la  la sesión 6 (Evaluación. Rúbricas) y se abordará en la sesión 15 (Conclusiones de la asignatura. Evaluación).

 Hay dos sesiones, concretamente la sesiones 5 y 14 denominadas ejercicios que no sabemos concretamente a que hace referencia.

En nuestra opinión si que se abordarán todos los temas planteados en el programa, los que creemos que corresponden a esta parte de la asignatura. Hay algunos aspectos que se están trabajando más en profundidad como pueden ser el conocimiento y uso de las distintas herramientas disponibles en la red y otros que se están tocando por encima, como por ejemplo,  la estructura de los objetivos docentes.

TAREA 9: PLE de Itziar

Mi PLE actualmente esta formado por:

• Correo electrónico y skype.
• Dropbox.
• Facebook.
• Whatsapp.
• Wikipedia (sólo para consulta).
• Periódicos digitales.

TAREA 9: PLE de Idoia

Mi PLE diario es el siguiente:

• 3 correos electrónicos, consultados a todas horas.
• Whatsapp.
• Facebook.
• Dropbox y Sugar Sync.
• Periódicos.

TAREA 9: PLE de Berta.

Mi PLE actualmente consta de:

• Whatsapp.
• Correo eléctronico.
• Periódicos digitales.
• Redes sociales: linkedin.
• Wikipedia: únicamente para búsqueda de información.
• Dropbox.
• Google talk.

TAREA 8: Objetivos en una sesión de tecnología

Para el desarrollo de esta actividad, nos sitúamos en una clase de Tecnología de 3º de la ESO.

Objetivos en la asignatura de Tecnología:

1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos.
2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis.
3. Analizar los objetivos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan. Aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance.
5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico.
6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y su transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental.
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como su funcionamiento e interconexión, y manejar con soltura aplicaciones que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información.
8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicación.
9. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías.
10. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo.
11. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos.

Objetivos de una Unidad Didáctica: Funcionamiento y manejo de las TIC.

1. Conocer y emplear los programas más adecuados dependiendo de las necesidades.
2. Aprender a buscar con autonomía en Internet.
3. Saber valorar de manera crítica la documentación y a información que aparece en internet, e interpretarla de manera correcta.
4. Conocer las Web 2.0, los diferentes programas que las comprenden, y sus diferentes usos.
5. Aprender a crear un Blog y usarlo con autonomía, trabajando en grupo y compartiendo información con el resto de compañeros y compañeras de clase.

Objetivos de una sesión de taller: Creación de un blog

1. Conocer las herramientas para la creación de un blog y sus diferentes características.
2. Crear un blog.
3. Sabaer utilizar un blog dotándolo de contenido.

TAREA 7: EJERCICIOS SOBRE OBJETIVOS.

RELACIÓN ENTRE OBJETIVO Y COMPETENCIAS

Para aclarar estos dos conceptos, hemos intentado definirlos:

Objetivo: Expresar lo que el alumno podrá hacer, que antes de la instrucción no podía, sobre una actividad concreta a corto plazo.

Competencia: Capacidad de poner en marcha todos los recursos que tiene una persona (actitud, conocimientos, habilidades, experiencias, etc.) para afrontar una tarea o proyecto real. Dichas capacidades, pueden ser infinitas.

Pensamos que la relación entre ambos es que los objetivos forman parte de la adquisición de las distintas competencias.

TAXONOMÍA DE BLOOM

Creemos que para la correcta asimilación de los objetivos de aprendizaje, son necesarios todos los peldaños de la taxonomía de Benjamin Bloom. Siendo estos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Simboliza los pasos que hay desde el primer contacto con un contenido, el interiorizarlo, saber utilizarlo y analizar si todo ello se ha realizado de manera correcta.

Fuente: http://rompiendolosesquemaseducativos.blogspot.com.es/2010/05/l-idea-de-elaborar-un-sistema-de.html

OBJETIVOS DEL TALLER

Pensamos que hoy en día la asignatura de tecnología debe basarse en el Aprendizaje Basado en Proyectos (Project Based Learning). Implica el formar equipos integrados por personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas reales. De esta manera se trabaja de una manera activa el objetivo relacionado con la afectividad. En el taller, se han de realizar los proyectos por lo que se trabajan destrezas psicomotrices que no se trabajan en otras asignaturas; y por último se desarrollan los objetivos cognitivos dado que es necesario analizar el problema, buscar distintas soluciones y elegir la más adecuada, modificar la solución en función de errores que aparecen a lo largo de la ejecución…

TAREA 6: WEB 2.0. ¿Qué es la Web 2.0?

Una Web 2.0 es un espacio que se construye de manera colectiva utilizando el conocimiento  de las distintas personas participantes. Es una forma de construir el conocimiento entre todos. Dan la oportunidad de compartir e intercambiar contenidos, interactuar con personas y colaborar como personas creadoras. Materializa la forma de pasar de consumidores pasivos de información a ser colaboradores activos en la creación y difusión de la información.

Nuestra experiencia anterior, aunque sin saber que se englobaban dentro de lo que se denomina Web 2.0, era principalmente con redes sociales, espacios para compartir documentos, wikipedia (únicamente como receptoras de información) y distintas plataformas para ver vídeos y escuchar música.

Las cinco aplicaciones:
- Blog
- Wikis (por ejemplo Wikipedia)
- Redes sociales ( Facebook, Twitter, Tuenti...)
- Plataformas de vídeos y música
- Espacios para compartir archivos (Dropbox, SugarSync...)

TAREA 5: APRENDIZAJE POR PROYECTOS. Pros y contras.

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TAREA 4: El cono de Dale

El Cono de Dale es una representación gráfica a través de la cual Edgar Dale, un conocido pedagogo estadounidense, mostraba la calidad y la profundidad de los conocimientos adquiridos según los procesos de aprendizaje que se llevaran a cabo. De esta manera se pueden distinguir diferentes métodos de aprendizaje, según los cuales, el aprendizaje será de manera más significativa o menos. 

Entre los distintos métodos de aprendizaje se pueden distinguir entre aquellos que son más activos, y los que son más pasivos. 

1. Los aprendizajes más activos, son aquellos que están basados en la experiencia, la actividad e implicación directa, lo que llamamos "aprender haciendo" Estos se sitúan en la base del cono y proporcionan aprendizajes permanentes y de calidad.
2. Los aprendizajes pasivos, son aquellos que se sitúan en la cúspide del cono y no requieren de una actitud activa por parte de la persona que esta aprendiendo. Estos aprendizajes no son permanentes, y se olvidan con el tiempo.

Es importante tener en cuneta que el verdadero Cono de Dale no señala numéricamente el porcentaje de los contenidos que quedan en nuestra memoria según el tipo de aprendizaje que se realice. Esto lo podemos encontrar en la información que nos muestra la Wikipedia y también el siguente enlace: http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/


Según lo analizado en esta clase, estamos de acuerdo con lo expuesto en el Cono de Dale, ya que según las propias experiencias que hemos vivido dentro y fuera del sistema educativo, los conocimientos que hemos adquiridos a través de la experiencia y mediante una implicación activa, son los conocimientos más duraderos en nuestra memoria. Sin embargo, aquellos conocimientos que hemos adquirido mediante un aprendizaje basado en la memoria los hemos olvidado rápidamente. Además respecto al porcentaje de los contenidos que se quedan en nuestra memoria según el método del aprendizaje creemos que depende mucho de las distintas personas, y también pensamos que son habilidades que se pueden desarrollar, por lo que son muy variables dependiendo de la persona.